Høsten 2024 ble Alfa normert med i overkant av 18 000 elever fra Sverige og Norge, fra første trinn i grunnskolen til videregående skole. En av skolene som deltok var Raoul Wallenbergskolen i Lidköping i Sverige, hvor Mikael arbeider som spesialpedagog på ungdomstrinnet. I rollen som spesialpedagog gjennomfører han kartlegginger og oppfølging, og jobber tett ute i virksomheten, i klasserommene og sammen med elevene.
Da spørsmålet om å delta i normeringen av screeningtesten Alfa kom opp, var beslutningen ganske enkel. For Mikael og kollegene ble det starten på en ny, mer systematisk arbeidsmåte med kartlegging og oppfølging.
– Det er alltid spennende å prøve noe nytt, sier Mikael. Og Logometrica har et godt rykte, ikke minst på grunn av Logos, og det gjorde det lettere å si ja.
Mikael har selv brukt Logos en tid, og på tidligere arbeidsplasser har det som regel vært kolleger som har arbeidet med testen.
Førsteinntrykket: «Det tar bare tolv minutter»
Under normeringen gjennomførte skolens rundt 300 elever Alfa. Mikael og flere svensklærere var involvert, og alle opplevde at testen var enkel å gjennomføre. Det som utpekte seg tydeligst, var hvor tidseffektivt Alfa er.
– Det mest positive var at det bare tok tolv minutter å gjennomføre screeningen i hel klasse, noe som sparer enormt med tid.
At Alfa rettes automatisk og gir en oppsummerende analyse, opplevde de også som en klar fordel.
– Det er til stor hjelp at man får en analyse umiddelbart etterpå, med tydelige anbefalinger for videre kartlegging. Det står for eksempel hvilke deltester i Logos som kan være aktuelle som neste steg. Da slipper man å sitte og undre seg: «Hva gjør jeg nå?» Veien videre blir langt tydeligere.
Utredning for de rette elevene
Tidligere gjorde Mikael omfattende Logos-utredninger av elever som hadde fått svake resultater på skolens screeningtest. I dag hjelper Alfa ham med å se hvilke elever som faktisk trenger en full Logos-utredning. Takket være de tydelige anbefalingene etter testen er det enkelt å vite hvilke deltester i Logos man må gå videre med.
– Alfa hjelper meg å prioritere hvilke elever jeg virkelig trenger å gjøre en hel Logos på, forklarer Mikael. Og for elever som får et svakt resultat på for eksempel en leseforståelsestest, men ikke på Alfa, må man i stedet reflektere over hva de første resultatene skyldtes. Var det trøtthet, uro, lav motivasjon – eller noe helt annet?
Riktig screening – riktig støtte
En viktig styrke ved Alfa, understreker Mikael, er at testen fokuserer på de sentrale komponentene i lesing. For Mikael og kollegene handler alt i bunn og grunn om å kunne sette inn tiltak som faktisk svarer til elevens behov – og når man raskt avdekker behovene, kan man også iverksette mer treffsikre tiltak.
– Man vil jo forstå hvorfor en elev strever, men det er lett å fokusere bare på symptomene, sier Mikael. Jeg kan vite at en elev har vansker med lesing, men hvis jeg ikke vet hvorfor, vet jeg heller ikke hvilke tiltak som trengs. «Det blir som å sette på et plaster når det egentlig burde vært gips.» Alfa har hjulpet meg med raskt å se hva som ligger bak vanskene, slik at vi kan tilby bedre støtte.
Han peker også på betydningen av tidlig identifikasjon. At elever kan gå uoppdaget helt opp til ungdomstrinnet, mener han er oppsiktsvekkende. Fra egen erfaring vet han at elever kan få gode, til og med høye karakterer, men til prisen av en enorm arbeidsinnsats.
– Jeg tror det sitter mange elever i mange klasserom og strever voldsomt for å nå et godkjent nivå eller litt over. De legger ned enormt med energi i skolearbeidet og i å kompensere for underliggende vansker som kanskje ikke er avdekket. En elev med sterk språklig kompetanse kan for eksempel kompensere for avkodingsvansker og likevel klare en leseforståelsestest. Da er det risiko for at eleven ikke fanges opp av tradisjonelle screeningverktøy, fortsetter Mikael.
Et konkret eleveksempel: «Det var godt å få vite at det ikke er jeg som er dum»
Som spesialpedagog på ungdomstrinnet møter Mikael konsekvensene av manglende tidlig identifikasjon. Han forteller om en høytpresterende elev han nylig møtte: en elev med gode karakterer, men hvor lesingen krever enorme anstrengelser og utløser sterk angst så snart noe skal leses. Eleven hadde tidligere fått gode resultater på leseforståelsestester, men etter at Mikael gjennomførte Alfa og fulgte opp med utvalgte deltester i Logos, ble bildet tydelig: mye tydet på at eleven har dysleksi.
– For eleven var det en lettelse, forteller Mikael. Eleven sa at det var første gang noen hadde sagt at utfordringene sannsynligvis skyldtes dysleksi. Eleven beskrev også at det hadde vært veldig vanskelig dersom testene hadde vist at han ikke hadde vansker – «for da hadde jeg jo bare vært dum». Det sier noe om hvor viktig det er at vi fanger opp disse elevene tidlig og forklarer hva som faktisk ligger bak at de strever.
Enkelt å gjennomføre – mindre dokumentasjon
I tillegg til det faglige poenget, fremhever Mikael de praktiske fordelene med Alfa. Han trekker frem at læreren kan følge elevenes gjennomføring i sanntid på egen skjerm, noe som gjør det lettere å se om noen ikke kommer i gang eller stopper opp underveis.
– Under normeringen satt jeg i klasserommet og så på skjermen min at en elev ikke hadde kommet i gang. Da kunne jeg gå bort og hjelpe eleven videre. Ved en tradisjonell, analog leseforståelsestest på 40 minutter kan en elev «sitte av tiden» uten at man merker det før etterpå, og da sier ikke resultatet noe om elevens faktiske ferdigheter.
Når Alfa er gjennomført, presenteres resultatene umiddelbart. Mikael setter også pris på at programmet gir en tydelig oppsummering med anbefalinger.
– Dokumentasjon er jo det siste mange lærere ønsker å bruke mer tid på. Alfa hjelper meg og mine kolleger med raskt å gå fra screening til behov og tiltak.
«Jeg tror ikke man vil være uten Alfa når man først har prøvd»
Mikael ser frem til å bruke Alfa videre. Planen er at alle elever på skolen skal ta testen igjen etter jul, slik at man kan sammenligne resultatene og se om de tiltakene som er satt inn har hatt ønsket effekt.
Han er overbevist om at flere ville sette pris på Alfa dersom de fikk prøve det. Hans råd til skoler som vurderer å ta det i bruk, er klart:
– Hvis man vurderer å kjøpe Alfa – bestill det! Tør å investere i det ett år. Jeg tror man raskt vil kjenne at man ikke ønsker å være uten Alfa når man først har prøvd. Det reduserer arbeidsbelastningen, det avdekker elever som ellers kanskje ikke ville blitt fanget opp, og det blir lettere å identifisere riktige behov og sette inn riktige tiltak. Slik opplever i hvert fall jeg det.
Og kanskje oppsummerer Mikael kjernen aller best selv:
– Alfa hjelper med å finne årsakene bak elevers lesevansker. Det er enkelt å bruke for både spesialpedagoger og lærere, og man får raske og tydelige resultater. For meg har Alfa blitt et viktig verktøy for å forstå hvorfor elever strever med lesing, og for å kunne hjelpe dem på best mulig måte.