Lesing er en kompleks ferdighet
Lesing er en kompleks prosess som bygger på en rekke underliggende ferdigheter. Forenklet kan vi likevel si at lesing er resultat av to hovedkomponenter, avkoding og forståelse.
Avkoding er evnen til å gjøre bokstaver i skrift om til lyder i tale og å trekke dem sammen til lydpakker for ord. Hver gang man møter et ord, styrkes minnebildet av ordet. Etter hvert gjenkjennes ordet raskt, og vi ser at gjenkjenningen er automatisert. En teknisk god leser har automatisert avkodingen av de fleste ord, og har oppmerksomheten rettet mot teksten innhold.
Å forstå krever høyere kognitive ferdigheter. Det handler om å vite hva et ord betyr og hva en setning eller tekst formidler. Forståelse fordrer også evne til å reflektere over teksten og dra slutninger. Forståelsen kan ikke automatiseres og vil alltid kreve leserens fulle oppmerksomhet.
Dysleksi - vansker med ordavkodingen
Dysleksi er omfattende vansker med omkoding av bokstaver og ord til lyder og språk. Avkodingen er typisk møysommelig og tidkrevende, og kjennetegnes ved mangelfull evne til å kjenne igjen ord hurtig og korrekt.
Dysleksi skyldes vansker med språkets minste byggesteiner, fonemene (språklyder). Men med god tilrettelegging og riktige tiltak, vil de fleste oppnå funksjonell leseferdighet.
En vokser ikke av seg dysleksi, og mange er avhengige av kompensatoriske hjelpemidler for å lykkes i utdanning og karriere.
Dysleksi opptrer uavhengig av evner og opplæring. Den generelle språkforståelsen er intakt, og de fleste med dysleksi har derfor god lytteforståelse.
Ikke alle typer avkodingsvansker er dysleksi
En kan ha vansker med avkodingen av andre årsaker enn dysleksi. For eksempel kan avkodingen bli vanskelig som følge av redusert syn, flerspråklighet, vansker med oppmerksomhet og konsentrasjon eller liknende. Denne typen avkodingsvansker er ikke dysleksi.
Logos benyttes for kartlegging av avkodingsvansker, uavhengig av årsak. En sertifisert testleder kan analysere resultatet og si noe om hva som er årsaken til vanskene, og eventuelt konkludere med dysleksi.
Ca. 20% av elevene i skolen har lesevansker
Generelt antar man med at ca. 20% av elevene i skolen har lesevansker. Ca. 5-8% har dysleksi. Tidlig identifisering er viktig uavhengig av årsak. Da kan en sikre god tilrettelegging. Ved dysleksi er tidlig hjelp avgjørende for effekten av tiltakene. Tidlig diagnose er også essensielt for elevens selvbilde.
